高职院校必需未雨绸缪。就教育部近日实施的《关于大力前进高等职业教育考试招收制度改革的指导意见》（以下全称意见），江苏建筑职业技 法术学院院长吴光林指出，高职院校招收多元化已是大趋势。然而，生源多元化带给了学生市场需求的多样化，这就拒绝针对有所不同学生发售有所不同的培育方式。 《意见》具体：高职教育考试将逐步与普通高校本科考试分离出来，为学生拒绝接受高等职业教育获取多样化入学形式。
实质上，高职院校在普通中考招收外，已 经多年试水分开招收、对口招收等招收方式。招收方式多元必定带给生源多元、市场需求多元，千人一面、千校一面的教育教学模式符合没法学生的市场需求。
吴光林 说道。 回应，学院在国家样板项目竣工验收后，申报了《创意实行分类培养人才培育模式》课题，研究如何实行分类培育，符合学生多样化市场需求。
吴光林讲解，招收方式的多元给学校生源结构带给了相当大的变化。多达，不通过普通中考入学校的学生已相似在校生的一半。
有所不同来源的学生文化基础 不一样、生活学养不一样、年龄大小不一样、自学市场需求也有较小差异。如果我们还之后采行千人一面的教育教学模式，必定使一部分同学不吃很差，一部分同学不吃不 了。
高职院校要以人为本，必需密码这些新的课题。吴光林说道，为此，学校实行分类培育，分层教学改革政策。此项改革的核心是以低收入、创业、升学 为自学目标，以中选专业、选课程、选教师为基本自学途径，引领学生自律自学、自律自由选择职业发展，通过层次化的课程体系改革、柔性化的教学管理机制，建构个性 简化的自学资源，深化人才培养模式改革。 首先，实行大类招收。
为了因应这项改革，学校适应环境国家、行业和地方经济社会发展必须，调整优化专业类别，构成了15个专业集群，按专业群或专业大类的组织招收。 其次是按职业平台+专业方向实行分类培育，学生在专业大类间和大类内有两次调整专业和专业方向的机会。同时通过减少必修课比例、增大科目比例，不断扩大学生对自学内容和自学方式的自由选择机会，减少学生自律自学的时间和空间。 第三，对高等数学、实用英语、计算机应用等标准化的基础课，按中考分数和入学测试成绩替换原本的大自然班重新安排教学班级的方式，学校制订有所不同的教学标准，实行分层教学。
第四，对有所不同类别的学生重新组建有所不同的班级，实行有所不同的人才培养方案。 第五，前进填充专业，引领学生辅修第二专业，开办专业技能资质课程、职场英语课程，实行技术技能复合型人才教授引荐制度，使毕业生在取得专业毕业证书的基础上，同时取得体现有所不同培育类别与层次的多个技能证书，构建分类培育。
当然，在这一政策的实行过程中，企业不会充份参予。比如，学校与企业合作创建了16个企业学院。
最不具创意意义的是矿井建设专业，学校和中煤建 另设集团合作实行四年制人才培养。在调研过程中找到，三年制矿井建设专业，高职毕业生的专业技术基础能力和发展后劲无法符合企业的发展市场需求。
在集团推展 下，2011年，学校与之达成协议，牵头培育矿井建设专业四年制专门人才，中煤建设学院应运而生。此专业毕业的学生，企业给与四年制毕业生与本科毕业 生同等薪酬和安家费，首度职称评定也视同本科学历。 然而，这项改革符合了学生市场需求，却给学校的管理工作和教师教学工作明确提出了更高的拒绝。
吴光林讲解，刚开始实行分类培育、分层教学政策 时，在学校遇上了一定的阻力。意味著，原先的管理方式不顺了，原先的教学内容、教学方法不适应环境了，对管理者、对教师都明确提出了新的更高的拒绝。
学生一开始也 不解读，同一个专业、同一个班级的学生要分等心理有高差，甚至还通过各种渠道走后门徵班级。但最后，学校通过重复宣传这一政策的重要性，才获得了师生 的解读。
现在的效果是，基础好的学生习得更加多了，有了之后发展的心愿和冲动；基础劣的或者有偏科的学生，也能跟上教学要求，强化了热情。吴光林总结道。
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